銘師動態

精準培訓、精細管理,育新時代培訓管理者 2020-12-22

百年大計,教育為本;教育發展,教師為本。隨著教師專業化建設步伐的推進,使得在推動教師專業化發展過程中具有重要作用的教師培訓者隊伍建設得到越來越多的關注。培訓管理者在教師培訓隊伍中起著核心主導作用,其專業化程度決定者教師培訓機構的專業化水平,制約著教師培訓的質量。作為培訓管理者不僅是培訓資源的開發者,是培訓方案的設計者,是培訓對象的促進者、合作者,更是培訓工作的組織者、管理者、服務者。

為進一步提升廣州市培訓管理者的工作水平與創新能力,使培訓管理者進一步了解基礎教育現狀和改革發展趨勢,更新培訓觀念,探索培訓模式,提升組織培訓活動的能力,增強指導區域內教師開展研修的能力,針對廣州市培訓管理者的現狀和培訓需求,我中心整合國內優質教育資源,邀請在教師培訓管理工作或研究中極有造詣的全國知名專家,精心設計、組織開展“2020年廣州市培訓管理者培訓項目”。

一、高效學習、健康學習

保持良好課堂的秩序,是保證高效學習的關鍵。因此,在培訓之前,我們對學員學習的課堂紀律、學習紀律和考勤制度做了全面細致的要求和安排,要求每一位學員遵守培訓的規章制度,服從教學安排,認真參與各項培訓活動;上課時、參加各項教研活動時,保持肅靜,專心聽講,自覺將通訊工具關閉或置于無聲狀態,不接聽、撥打電話,不隨意談笑、走動,不做與培訓活動無關的事情。同時,我們也高度重視培訓期間每一位學員的人身財產安全,對培訓中各方面工作都提前預案,仔細安排,做全面周到的安排,提醒學員加強安全意識,注意人身、財物、交通和飲食安全;貴重物品請隨身攜帶,勿輕信陌生人來電來訪,外出時請盡量兩人以上結伴同行,外出就餐請注意飲食衛生。

任何培訓教學活動,要以保證學員生命安全為首要保證前提。在疫情影響下,為了做好防疫工作,保證學員健康學習,我中心為參訓學員印發防疫指南,并在培訓之前做強調安排,提醒參訓學員做好途中交通防疫、報到防疫、搭乘電梯防疫、上課期間防疫、用餐防疫以及其他各種環境下的防疫工作,做好全方位防疫工作,并做好應急預案。針對疫情背景下今年培訓的特殊情況,開啟“三位一體”培訓管理保障模式,針對酒店食宿,會場,交通,培訓管理流程體系進行嚴格管控,全面保障學員健康,為培訓做好充分的后勤準備。

二、學而后有所思,思而后促學

結合此次研修的背景和目標,我們為培訓班設計了契合度高的課程,并邀請國內在教師培訓管理工作或研究中極有造詣的知名專家授課,保證學員學有所獲,不虛此行。

第一天上午邀請了杭州市上城區教育局副局長、上城區教師教育學院院長、特級教師王鶯進行了《創生學習者中心的教師教育范式》的專題講座。

王副局長從營造教師專業成長新環境、完善教師專業成長機制、探索教師教育新模式三個角度,介紹了上城區四級教師研修網絡下的名師培育經驗。王副局長著重從激發教師和教研員的內生動力、科學設計教師專業化成長路徑、加強教師培訓策略研究、做好教師專業化成長機制保障等角度,展現了豐富的實踐經驗和理論研究成果。王副局長“狀態大于方法”“的觀念,以及對“充滿專業主義的激情”以及教育精神的培育的重視,讓我們從新的高度思考了教師專業成長到底需要什么、怎樣讓教師成長等問題。圖片1.png

下午,我們組織學員前往西湖區教育發展研究院進行實地考察,并傾聽了院長王曜君的專題講座《成長規劃:基于專業修為的名師成長實踐規律》,王院長以其個人專業化成長經歷為例,介紹了名師成長的方向、方法和路徑。

在學習交流環節中,王院還說,如果用一句話來概括名師成長的關鍵,他認為是堅定和持之以恒。王院長風趣幽默的談吐、持之以恒的自律和讓人嘆為觀止的研究成果,給大家帶來了深刻印象。

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16日下午的培訓活動由浙江省教育行政干部培訓中心李更生教授主講的《現代教師培訓的理念與方法——基于實踐性學習理論的思考與借鑒》。

李教授首先由一個基于:企業培訓案例解析參與式活動展開講座。李老師首先介紹小組活動的任務分工,接著安排老師們閱讀文獻《培訓案例》,并思考閱讀反思單中的問題,填入反思單;在各組談話主持人主持,小組成員之間交流閱讀體會,并介紹反思單的內容。

接著李教授以豐富而詳實的案例從理論基礎、核心理念、實踐探索三個方面闡述了現代教師培訓的理念與方法。李教授首先介紹了現代教師培訓的理論:情境學習理論和實踐性學習理論,接著基于理論基礎確?了現代教師培訓的核心理念:共同體、對話、基于問題、身份、參與、分享;最后在核心理念和學習理論的基礎上所構建的現代教師培訓路徑。和一般的專家講座不同,李教授的講座特別強調沉浸式、互動式的學習,有種類豐富的互動活動,充分調動了老師的學習熱情。

12月17日,學員們以與寒冷天氣截然相反的高漲熱情開啟了新一天的學習。上午的專題講座由北京教育學院德育與班級管理研究中心遲希新教授作《提升培訓質量管理的有效實踐策略——以“國培計劃”班主任培訓示范性項目為例》專題講座。遲教授結合自身工作經驗,從遠征軍軍事訓練的啟示說起,作為培訓項目者要從加強培訓項目調研,精心設計項目實施方案;提升過程管理時效性,實施全程的專業引領;注重校本研修活動指導,實現深度的訓后跟進等,為我們分享了精彩的理論和實踐相結合的培訓質量管理方法。

下午是參與式培訓,各小組圍繞“教師培訓面臨的機遇、問題和策略”展開討論,并派代表進行主題論壇發言。代表們認為,把握好國家政策支持文件出臺、教師發展中心建立、教師隊伍建設等“機遇”;在面臨教師流動大、校本培訓弱化、研訓教師人手不足、教師學歷教育不達標、人才梯隊培養未搭建、勞動教育剛起步、激勵機制不完善等 “問題”上,可采用構建教師分層分類培訓體系、建章建制、三聯六合、教師人才梯隊培養、壓實校本培訓、創新培訓模式等“策略”。

各小組代表分享了本組的觀點和意見后,遲教授對四組討論結果進行《取法乎上,闡舊輔新》專題點評,指出本次參與式培訓交流活動具有反思的深刻性、創見的獨特性、過程的交互性、效果的生成性。當培訓者面臨機遇時,尋找能夠切實可借助的政策;遇到問題時,思考培訓能夠解決的問題;構建策略時,啟動能馬上付諸實施的方法。問題解決策略要有內生性機制、區塊鏈思維、深耕式路徑。在講座的結束之際,遲教授引用了攝影記者范長江先生的一段話作為結束語:“欲成大河者,必長其源;欲成大事者,必固其基。源愈長,則此河之前途愈有浩蕩奔騰之日,基愈固,則人生事業愈不敢限其將來,寄望在座學員能成為“整合本位,研究取向”的第四種培訓人!

三、積極研討、凝練成果

學習的過程,應該是一個不斷思考、積極交流探討,然后凝練成果,有所收獲的動態過程,絕不是只是的被動獲取。在培訓安排上,我中心不但安排了課程授課,同時也安排了交流研討,學員們就所學課程,各抒己見,表達自己的學習感言和收獲,同時也發表了自己對所學方法與工作有機結合的思考。

學員:作為培訓管理者,老師們來到陌生的環境,遇見并不熟悉的授課教授,每一位老師都會有所期待,不自覺地啟動防御機制,有一種旁觀者的心態,想看看專家能不能打開我們的內心。李教授設計精巧、理論科學、內容詳實、活動到位的講座深深的吸引了老師們。李教授的講座不僅是一次講座更是一次示范,告訴我們所有的理論、理念都是工具,只有讓被培訓者將實際工作與理論相結合,運用到實踐中,不斷反思總結,推廣分享,才能提升培訓的質量和效果,這樣的講座自然引人入勝、意猶未盡。

學員:遲希新教授充滿風趣和智慧的講授,激發了學員的學習濃厚興趣,不僅為大家明確了培訓活動目標,也讓培訓管理者更加重視培訓項目前期調研和項目評估總結,加深了對“培訓項目質量管理”的了解。雖然本次講座只有短短的三個小時,但卻讓在座的學員們受益匪淺。

我們一生中會接受到來自各界各方面大量的信息與知識,我們只有將這些知識整合凝練,并結合自己的實際工作加以修改完善,我們才能日有進益,而在這一過程中,我們上海銘師培訓中心將與各位教師一路相伴、一路同行。

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